LA CAJA SORPRESA- Juego para trabajar la expresión escrita

En esta ocasión os traigo un juego para trabajar la expresión escrita en nuestra aula de primaria. Es una actividad que se puede llevar a cabo en los primeros cursos de Educación Primaria para comenzar a desarrollar las diferentes estrategias necesarias para la producción de textos entre nuestros alumnos. Nuestro objetivo además es, aumentar la imaginación entre nuestros pequeños escritores, ya que es una cualidad muy necesaria y utilizada en estas edades. He aquí el desarrollo de la actividad:

* La Caja Sorpresa*

• Materiales: 

- Una caja de cartón o similar
- Varios objetos (juguetes, hojas o palos de árboles, objetos de la clase, prendas de vestir, números, etc)

• Desarrollo de la actividad: 

El profesor/a introducirá en una caja diferentes objetos, tales como, juguetes, hojas o palos de árboles, objetos de la clase, prendas de vestir, números, etc. La caja estará forrada, por lo que los alumnos no conocerán lo que hay en su interior. Uno a uno irán introduciendo la mano para sacar 5 objetos de la caja. Una vez seleccionados dichos objetos, el profesor les explicará que deben de planificar una historia o narración que incluya dichos objetos en ella. Para ello, deberán de crear primero un borrador o esquema sobre la idea general de la historia que quieren contar, y una vez estructurado todo, comenzaran con el texto final cargado de detalles. 

Otra variante podría ser que ellos eligieran de casa 5 objetos diferentes y crearan el cuento, o incluso que dibujaran o modelaran con plastilina 5 objetos a partir de los que imaginaran la historia. 

La actividad de la caja, en mi opinión, da un toque de misterio y excitación en los niños por la curiosidad de que les deparará la suerte al introducir la mano en la caja, fuente de motivación para ellos tan necesaria en las aulas.

Lectura: “Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir"

La lectura del capítulo seleccionado del libro de Daniel Cassany “Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir”, muestra los diferentes estudios realizados sobre el proceso de composición en la expresión escrita. Dichos estudios, analizan qué tipo de habilidades utilizan diferentes tipos de escritores: profesionales, expertos, estudiantes,... al crear un texto. El estudio, pone en evidencia así, que no basta con conocer el código escrito para crear un buen texto. Se debe saber utilizar también, una serie de estrategias de composición para llegar a ser un escritor competente. Tales estrategias, son detalladas a lo largo del capítulo, y explicadas a través de los diferentes experimentos realizados al diverso grupo de escritores. Las dividen en tres grupos: estrategias de composición, estrategias de apoyo y datos complementarios. 

Las estrategias de composición, son básicas para la creación de un texto escrito. A través de los experimentos, se ha demostrado que los escritores competentes utilizan dichas habilidades para trasladar sus ideas al texto. Se diferencian así cinco estrategias básicas necesarias para la buena composición de un texto:

- Conciencia de los lectores: el autor debe pensar que quiere provocar en los lectores, como presentarse a ellos, etc. 

- Planificar la estructura del texto: hacer un esquema, un borrador o notas antes de comenzar a escribir. 

- Releer lo anteriormente escrito: mientras escriben deben de volver atrás para releer lo escrito e ir enlazando con lo siguiente que quieren escribir.

- Correcciones: el autor debe revisar lo escrito, e introducir cambios y retoques al contenido, ideas o ordenación del texto. 

- Recursividad: un buen escritor no siempre sigue una redacción lineal, a veces interrumpe el proceso sea el punto que sea, y vuelve a comenzar de nuevo para introducir ideas nuevas. 

Las estrategias de apoyo son microhabilidades que utiliza el autor para reparar alguna carencia o algún problema durante el proceso de composición. Para enfrentarnos a esta situación y conseguir un texto rico y preciso, por ejemplo, consultamos gramática, diccionarios, manuales, etc. Durante la composición pueden presentarse tres tipos de deficiencias:

- Gramaticales o léxicas, para superarlas podemos: usar el código adquirido, usar reglas aprendidas o consultar una fuente externa.

- Textuales (coherencia, cohesión, adecuación y disposición en el espacio) las cuales debemos superar consultando una fuente externa.

- De contenido o tema del que se escribe que podemos solventar: desarrollando y creando nuevas ideas o consultando una fuente externa. 

Dentro del apartado de datos complementarios, los diferentes estudios realizados han comprobado que la habilidad de comprensión lectora ayuda en la expresión escrita. Es muy importante saber leer y resumir o esquematizar textos ya que dichas habilidades también son necesarias para la buena producción de un texto. 

Todo lo expuesto en dicho capítulo, es indispensable que sea transmitido por los profesores en las aulas de primaria. Nuestros alumnos, deben aprender dichas estrategias desde una edad temprana para poderlas utilizar durante todo su proceso de aprendizaje. Por ello, debemos desde los primeros cursos enseñarles a leer competentemente, a sacar ideas de lo que leen a través de resúmenes o esquemas, o a utilizar los pasos anteriores a la hora de escribir un texto. Ya que dominar dichas habilidades, les ayudará a la hora estudiar las diferentes asignaturas y temas. Al fin y al cabo, es un trabajo de organización y producción, habilidad necesaria también para su futuro como adultos en nuestra sociedad.